Inomhuslekar i förskolan behöver inte kräva avancerad utrustning eller lång förberedelse. Med några strumpor, stolar, rockringar, russin eller föremål från avdelningen går det att skapa aktiviteter som passar både en mindre grupp och en hel barngrupp. De lekar som beskrivs här kombinerar rörelse med språk, minne, turtagning och praktiska färdigheter. Pedagogen kan anpassa reglerna efter barnens ålder, lokalens storlek och hur mycket energi gruppen har just den dagen.
En tydlig start är viktig. Samla barnen, förklara en regel i taget och visa gärna ett exempel innan leken börjar. I lekar med spring bör stolar, bord och andra hinder flyttas undan. Om gruppen är stor kan barnen delas i lag eller få turas om, så att alla får möjlighet att delta utan att behöva trängas.
Strumpstafett tränar både fart och självständighet
Strumpstafetten är en laglek som passar när barnen behöver röra på sig inomhus. Dela gruppen i två eller flera lag beroende på hur många barn som deltar. En grupp på omkring tjugo barn kan exempelvis delas i två lag med tio barn i varje. Alla tar av sig strumporna och lägger dem i en gemensam hög på ett bestämt ställe.
Det första barnet i varje lag springer fram till högen, letar efter sina egna strumpor, tar på sig dem och springer tillbaka. När barnet är tillbaka får nästa lagmedlem börja. Leken fortsätter tills alla i laget har hittat och tagit på sig sina strumpor. Förutom att skapa rörelse tränar aktiviteten barnen i att klä på sig själva och känna igen sina egna kläder.
För yngre barn kan pedagogen minska avståndet eller låta ett barn i taget leta. När gruppen har förstått upplägget kan strumpor bytas ut mot vantar eller skor. Det är bra att betona att det viktigaste är att hitta och klä på sig, inte att springa snabbast. Då blir leken mindre tävlingsinriktad och mer tillgänglig även för barn som behöver extra tid.
Minne och språk får plats i lugnare lekar
I Kims lek lägger pedagogen fram fem till tio olika föremål på golvet eller ett bord. Barnen får titta en kort stund och tillsammans berätta vad de ser. Därefter blundar ett barn medan pedagogen tar bort ett av föremålen. När barnet öppnar ögonen ska det försöka säga vad som saknas. Föremålen kan hämtas från förskolans vardag, till exempel en sked, en kloss, en vante eller en liten bok.
Leken kan göras enklare genom att bara använda tre eller fyra tydliga saker. För äldre barn kan två föremål byta plats, eller så kan pedagogen ändra flera detaljer utan att ta bort något. Barnen tränar då både observation och ordförråd. Genom att låta hela gruppen hjälpas åt innan någon svarar skapas en trygg situation där även försiktiga barn får tid att tänka.
Ett skepp kommer lastat är en annan lek där minnet kombineras med språk. Välj en bokstav, exempelvis A. Det första barnet säger att ett skepp kommer lastat med ananas. Nästa barn upprepar ordet och lägger till apelsiner. Sedan kan ett tredje barn säga ananas, apelsiner och apor. Turen fortsätter så länge barnen kommer ihåg orden och hittar nya ord på samma bokstav.
Pedagogen kan hjälpa gruppen genom att välja en bokstav som barnen känner väl till. Det går också att bestämma ett ämne, exempelvis frukter, djur eller saker som finns i förskolan. Om minneskedjan blir för lång behöver ingen lämna leken. I stället kan gruppen börja om med en ny omgång, vilket gör aktiviteten mer lärande än utslagande.
Förslag på enkla anpassningar av lekarna är:
- använd färre föremål och kortare turer för yngre barn
- låt barnen samarbeta två och två när en uppgift känns svår
- använd bilder eller konkreta saker som stöd för nya ord
- variera mellan rörelselekar och stillsamma lekar under samma pass
Rörelselekar för stora rum och tydliga regler
Alla ekorrar byter bo kommer ursprungligen från utomhusmiljö, men fungerar även inomhus när det finns en stor fri yta. Inne kan rockringar användas som bon. Varje barn ställer sig i en ring och en lekledare ropar: ”Alla ekorrar byter bo!” Då ska barnen springa till ett annat bo. Efter varje omgång tar lekledaren bort en rockring, så att ett barn blir utan bo.
Den som inte hittar en plats kan få stå bredvid och heja på de andra, eller hjälpa pedagogen att ropa nästa signal. Leken fortsätter tills en ekorre och ett bo återstår. För att undvika krockar bör barnen gå eller jogga i stället för att rusa, särskilt om rummet är litet. Det går också att låta alla fortsätta genom att lägga till uppgifter, till exempel att byta bo på tå eller röra sig som ett visst djur.
Fruktsallad kräver stolar placerade i en ring och ett barn som står i mitten. Barnen får varsin frukt, exempelvis äpple, päron eller banan. Barnet i mitten pekar på deltagarna och säger deras fruktnamn. När en viss frukt ropas upp ska alla med den frukten byta stol, medan barnet i mitten försöker ta en ledig plats. Om pedagogen ropar ”fruktsallad” ska alla byta plats.
Förskolan kan använda färre fruktnamn i början och låta pedagogen hjälpa till att komma ihåg vilka barn som hör till vilken grupp. Leken tränar lyssnande, reaktionsförmåga och att vänta på rätt signal. Den kan också genomföras utan utslagning: barnet som blir utan stol får stå i mitten och fortsätta leda.
För den som planerar lekar för barn inomhus förskola kan lekar för barn inomhus förskola vara en praktisk utgångspunkt när aktiviteter ska väljas efter gruppens storlek och lokalens möjligheter.
Fantasi, försiktighet och turtagning i samlingen
Gömma nyckel är en enkel sökleken som kan genomföras i ett rum där barnen tydligt förstår vilket område de får använda. Ett föremål göms medan barnen väntar på en bestämd plats. När de börjar leta ger den som gömt föremålet ledtrådar genom att säga ”fågel”, ”fisk” eller ”mittemellan”. När ett barn närmar sig gömstället kan ledtråden utvecklas till ”det bränns”, och när barnet går åt fel håll säger gömmaren att det kallnar.
För yngre barn bör föremålet ligga synligt till en liten del eller gömmas på en plats som är lätt att nå. Leken kan också göras i par, så att barnen samarbetar i sökandet. Pedagogen behöver undvika platser där barn kan klättra, fastna eller komma åt material som inte är avsett för lek.
I Draken och skatten ligger ett barn i mitten av en ring och spelar en drake som vaktar en skatt. Skatten kan vara en mjuk boll, en tygpåse eller ett annat ofarligt föremål. Draken låtsas somna, och ett annat barn försöker smyga fram och hämta skatten utan att höras. Om draken hör ett ljud vaknar den, ryter och visar med en rörelse att den sprutar eld. Den som lyckas ta skatten och smyga tillbaka får bli den nya draken.
Leken kräver att barnen kan vänta på sin tur och röra sig försiktigt. För att göra den tryggare kan draken ha ögonen öppna men vända ryggen till, eller så kan pedagogen sitta bredvid och hjälpa till med reglerna. Det är också möjligt att låta flera barn vara skattvakter, vilket minskar väntetiden när gruppen är stor.
En lugnare aktivitet är Killevippen. Lägg ungefär tolv russin på ett papper på golvet och låt barnen sitta runt omkring. En ramsa används för att bestämma vem som tillfälligt går ut ur rummet. Barnet till höger om den som gått ut pekar sedan ut ett russin som blir ”Killevippen”. När barnet kommer tillbaka får det plocka russin ett i taget. När det utpekade russinet tas ropar gruppen ”Killevippen”, och det barn som valde russinet får gå ut i nästa omgång.
Russin kan ersättas med stora knappar, byggklossar eller pappersbitar om det finns risk för att små barn stoppar dem i munnen. Aktiviteten passar bäst när pedagogen kan övervaka gruppen noggrant. Den tränar turtagning, koncentration och förståelse för en enkel ramsa, samtidigt som tempot blir lugnare efter mer energikrävande lekar.
Genom att växla mellan strumpstafett, minneslekar, söklekar och fantasilekar får förskolan en varierad inomhusstund. Några aktiviteter passar bäst i en stor sal, medan andra kan genomföras runt ett bord eller i samlingen. När reglerna anpassas utan att lekens grundidé försvinner kan samma lekar återkomma flera gånger och utvecklas tillsammans med barnen.
