Inomhuslekar i f\u00f6rskolan beh\u00f6ver inte kr\u00e4va avancerad utrustning eller l\u00e5ng f\u00f6rberedelse. Med n\u00e5gra strumpor, stolar, rockringar, russin eller f\u00f6rem\u00e5l fr\u00e5n avdelningen g\u00e5r det att skapa aktiviteter som passar b\u00e5de en mindre grupp och en hel barngrupp. De lekar som beskrivs h\u00e4r kombinerar r\u00f6relse med spr\u00e5k, minne, turtagning och praktiska f\u00e4rdigheter. Pedagogen kan anpassa reglerna efter barnens \u00e5lder, lokalens storlek och hur mycket energi gruppen har just den dagen.<\/p>\n
En tydlig start \u00e4r viktig. Samla barnen, f\u00f6rklara en regel i taget och visa g\u00e4rna ett exempel innan leken b\u00f6rjar. I lekar med spring b\u00f6r stolar, bord och andra hinder flyttas undan. Om gruppen \u00e4r stor kan barnen delas i lag eller f\u00e5 turas om, s\u00e5 att alla f\u00e5r m\u00f6jlighet att delta utan att beh\u00f6va tr\u00e4ngas.<\/p>\n
Strumpstafetten \u00e4r en laglek som passar n\u00e4r barnen beh\u00f6ver r\u00f6ra p\u00e5 sig inomhus. Dela gruppen i tv\u00e5 eller flera lag beroende p\u00e5 hur m\u00e5nga barn som deltar. En grupp p\u00e5 omkring tjugo barn kan exempelvis delas i tv\u00e5 lag med tio barn i varje. Alla tar av sig strumporna och l\u00e4gger dem i en gemensam h\u00f6g p\u00e5 ett best\u00e4mt st\u00e4lle.<\/p>\n
Det f\u00f6rsta barnet i varje lag springer fram till h\u00f6gen, letar efter sina egna strumpor, tar p\u00e5 sig dem och springer tillbaka. N\u00e4r barnet \u00e4r tillbaka f\u00e5r n\u00e4sta lagmedlem b\u00f6rja. Leken forts\u00e4tter tills alla i laget har hittat och tagit p\u00e5 sig sina strumpor. F\u00f6rutom att skapa r\u00f6relse tr\u00e4nar aktiviteten barnen i att kl\u00e4 p\u00e5 sig sj\u00e4lva och k\u00e4nna igen sina egna kl\u00e4der.<\/p>\n
F\u00f6r yngre barn kan pedagogen minska avst\u00e5ndet eller l\u00e5ta ett barn i taget leta. N\u00e4r gruppen har f\u00f6rst\u00e5tt uppl\u00e4gget kan strumpor bytas ut mot vantar eller skor. Det \u00e4r bra att betona att det viktigaste \u00e4r att hitta och kl\u00e4 p\u00e5 sig, inte att springa snabbast. D\u00e5 blir leken mindre t\u00e4vlingsinriktad och mer tillg\u00e4nglig \u00e4ven f\u00f6r barn som beh\u00f6ver extra tid.<\/p>\n
I Kims lek l\u00e4gger pedagogen fram fem till tio olika f\u00f6rem\u00e5l p\u00e5 golvet eller ett bord. Barnen f\u00e5r titta en kort stund och tillsammans ber\u00e4tta vad de ser. D\u00e4refter blundar ett barn medan pedagogen tar bort ett av f\u00f6rem\u00e5len. N\u00e4r barnet \u00f6ppnar \u00f6gonen ska det f\u00f6rs\u00f6ka s\u00e4ga vad som saknas. F\u00f6rem\u00e5len kan h\u00e4mtas fr\u00e5n f\u00f6rskolans vardag, till exempel en sked, en kloss, en vante eller en liten bok.<\/p>\n
Leken kan g\u00f6ras enklare genom att bara anv\u00e4nda tre eller fyra tydliga saker. F\u00f6r \u00e4ldre barn kan tv\u00e5 f\u00f6rem\u00e5l byta plats, eller s\u00e5 kan pedagogen \u00e4ndra flera detaljer utan att ta bort n\u00e5got. Barnen tr\u00e4nar d\u00e5 b\u00e5de observation och ordf\u00f6rr\u00e5d. Genom att l\u00e5ta hela gruppen hj\u00e4lpas \u00e5t innan n\u00e5gon svarar skapas en trygg situation d\u00e4r \u00e4ven f\u00f6rsiktiga barn f\u00e5r tid att t\u00e4nka.<\/p>\n
Ett skepp kommer lastat \u00e4r en annan lek d\u00e4r minnet kombineras med spr\u00e5k. V\u00e4lj en bokstav, exempelvis A. Det f\u00f6rsta barnet s\u00e4ger att ett skepp kommer lastat med ananas. N\u00e4sta barn upprepar ordet och l\u00e4gger till apelsiner. Sedan kan ett tredje barn s\u00e4ga ananas, apelsiner och apor. Turen forts\u00e4tter s\u00e5 l\u00e4nge barnen kommer ih\u00e5g orden och hittar nya ord p\u00e5 samma bokstav.<\/p>\n
Pedagogen kan hj\u00e4lpa gruppen genom att v\u00e4lja en bokstav som barnen k\u00e4nner v\u00e4l till. Det g\u00e5r ocks\u00e5 att best\u00e4mma ett \u00e4mne, exempelvis frukter, djur eller saker som finns i f\u00f6rskolan. Om minneskedjan blir f\u00f6r l\u00e5ng beh\u00f6ver ingen l\u00e4mna leken. I st\u00e4llet kan gruppen b\u00f6rja om med en ny omg\u00e5ng, vilket g\u00f6r aktiviteten mer l\u00e4rande \u00e4n utslagande.<\/p>\n
F\u00f6rslag p\u00e5 enkla anpassningar av lekarna \u00e4r:<\/p>\n
Alla ekorrar byter bo kommer ursprungligen fr\u00e5n utomhusmilj\u00f6, men fungerar \u00e4ven inomhus n\u00e4r det finns en stor fri yta. Inne kan rockringar anv\u00e4ndas som bon. Varje barn st\u00e4ller sig i en ring och en lekledare ropar: \u201dAlla ekorrar byter bo!\u201d D\u00e5 ska barnen springa till ett annat bo. Efter varje omg\u00e5ng tar lekledaren bort en rockring, s\u00e5 att ett barn blir utan bo.<\/p>\n
Den som inte hittar en plats kan f\u00e5 st\u00e5 bredvid och heja p\u00e5 de andra, eller hj\u00e4lpa pedagogen att ropa n\u00e4sta signal. Leken forts\u00e4tter tills en ekorre och ett bo \u00e5terst\u00e5r. F\u00f6r att undvika krockar b\u00f6r barnen g\u00e5 eller jogga i st\u00e4llet f\u00f6r att rusa, s\u00e4rskilt om rummet \u00e4r litet. Det g\u00e5r ocks\u00e5 att l\u00e5ta alla forts\u00e4tta genom att l\u00e4gga till uppgifter, till exempel att byta bo p\u00e5 t\u00e5 eller r\u00f6ra sig som ett visst djur.<\/p>\n
Fruktsallad kr\u00e4ver stolar placerade i en ring och ett barn som st\u00e5r i mitten. Barnen f\u00e5r varsin frukt, exempelvis \u00e4pple, p\u00e4ron eller banan. Barnet i mitten pekar p\u00e5 deltagarna och s\u00e4ger deras fruktnamn. N\u00e4r en viss frukt ropas upp ska alla med den frukten byta stol, medan barnet i mitten f\u00f6rs\u00f6ker ta en ledig plats. Om pedagogen ropar \u201dfruktsallad\u201d ska alla byta plats.<\/p>\n
F\u00f6rskolan kan anv\u00e4nda f\u00e4rre fruktnamn i b\u00f6rjan och l\u00e5ta pedagogen hj\u00e4lpa till att komma ih\u00e5g vilka barn som h\u00f6r till vilken grupp. Leken tr\u00e4nar lyssnande, reaktionsf\u00f6rm\u00e5ga och att v\u00e4nta p\u00e5 r\u00e4tt signal. Den kan ocks\u00e5 genomf\u00f6ras utan utslagning: barnet som blir utan stol f\u00e5r st\u00e5 i mitten och forts\u00e4tta leda.<\/p>\n